جاري تحميل البيانات الأكاديمية
جاري تحميل البيانات الأكاديمية
الدكتور فيصل بكر أحمد
كلية الإمام الشافعي للعلوم الإسلامية والعربية – جامعة جزر القمر
هدفت هذه الدراسة إلى تقصي العلاقة بين الكفاءة الذاتية في القراءة لطلبة الصف الثالث الثانوي وبين الاستيعاب التفسيري. وقد تألفت عينة الدراسة من (80) طالباً وطالبة من الصف الثالث الثانوي الفرع العربي في مدراس جزر القمر، اختيروا بطريقة عشوائية طبقية في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2021/2022م. ولجمْع البيانات استُخدِم مقياسان هما: مقياس الكفاءة الذاتية في القراءة الذي طوره هينك وميلنيك (1995)، واختبار الاستيعاب التفسيري الذي أعده الباحث. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استُخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت)، ومعامل الارتباط، والانحدار الخطي المتعدد. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الكفاءة الذاتية القرائية لدى الطلبة كان متوسطاً، وكذلك استيعابهم التفسيري. وقد جاءت التصورات حول مستوى التحسن، في المرتبة الأولى، تليها التصورات حول الحالات الفيزيولوجية ثم التغذية الراجعة الاجتماعية، وأخيراً المقارنة المرصودة. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الكفاءة الذاتية في القراءة عموماً وكذلك في مستوى الاستيعاب التفسيري تعزى لمتغير الجنس. وقد أظهرت النتائج أيضاً وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائياً بين مستوى الكفاءة الذاتية القرائية وبين مستوى الاستيعاب التفسيري.
This study aimed at investigating the relationship between the reading self-efficacy and
the interpretative comprehension. The sample of the study consisted of (80) male and female students of the third class in secondary schools (Arabic Section A2) in Comoros, stratified randomly selected during the first semester (2021/2022). To collect the data, two scales were used including: the Reader Self-Perception Scale (RSPS) developed by (Henk & Melnick, 1995), and a Interpretative Comprehension Test (ICT) developed by the Researcher. In order to answer the questions of the study, the means, standard deviations, T-test, correlation coefficients, and multiple liner regression were computed. The results of the study revealed that the level of the reading self-efficacy, and the student’s interpretative comprehension was moderate. The perceptions of Progress came the first, followed by perceptions of Physiological States, then followed by Social Feedback, and finally the perceptions of Observational comparison. The results also revealed that there is not a statistically significant difference in students’ reading self-efficacy, and interpretative comprehension due to the gender. In addition the results of the study revealed a significant positive correlation between “Reading self-efficacy” and ” Interpretative comprehension”