فاعلية مقياس التقييم الذاتي في تشخيص أبعاد المعالجات الذهنية النظرية والأدائية لدى طلبة المرحلة الثانوية في مواقف التعلم

الدكتور عدنان خالد أبو دوله

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى بناء مقياس للتقييم الذاتي وتشخيص أبعاد المعالجات الذهنية النظرية (المعرفية والانفعالية) والأدائية (السلوكية) لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن، من خلال تحليل أنماط المعالجة التي يوظفونها أثناء مواقف التعلم. ارتكزت الدراسة على خمسة أبعاد رئيسة تمثل تدرج العمليات الذهنية : التذكر، الترميز، التفكير، التخطيط، وحل المشكلات. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكوّنت عينة الدراسة من (1,149) طالبًا وطالبة من الفرعين العلمي والأدبي، موزعين على ثلاث مناطق تعليمية (الشمال، الوسط، الجنوب)، وتم اختيارهم باستخدام العينة العشوائية العنقودية. تم تطوير مقياس مبدئي مكوّن من (51) فقرة، خضع للتحكيم والتطبيق الاستطلاعي، ثم استقر بصورته النهائية على (34) فقرة بعد إجراء التحليل العاملي التوكيدي (Confirmatory Factor Analysis; CFA)، الذي أظهر مؤشرات مطابقة مقبولة للنموذج البنائي (χ²/df = 1.935, RMSEA = 0.062, CFI = 0.90, SRMR = 0.0317). كما تم التحقق من صدق المقياس وثباته باستخدام معامل الاتساق الداخلي (Cronbach’s α > 0.70)، الاتساق المركب (CR > 0.60)، ومتوسط التباين المستخلص (AVE > 0.50)، بالإضافة إلى تحقق الصدق التقاربي والتمييزي وفق معيار فورنيل–لاركر (Fornell–Larcker criterion). أظهرت النتائج أن مستوى التقييم الذاتي لدى الطلبة كان مرتفعًا في جميع الأبعاد، وأن المعالجات الذهنية جاءت بمستوى عميق، خاصة في بعدي الترميز والتذكر. كما كشفت الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيًا في مستوى التقييم الذاتي تبعًا لمتغيرات الجنس (لصالح الإناث)، والتخصص الأكاديمي (لصالح الفرع العلمي)، ونوع المدرسة (لصالح المدارس الحكومية)، بينما لم تظهر فروق دالة حسب الإقليم. كما أظهرت نتائج معاملات الارتباط وجود علاقة قوية بين التقييم الذاتي والمعالجات الذهنية الكلية (r = 0.877)، مما يعكس ترابطًا بنيويًا بين الوعي الذاتي والأداء المعرفي والسلوكي. تؤكد الدراسة فاعلية التقييم الذاتي كأداة تشخيصية دقيقة للعمليات الذهنية الداخلية والخارجية، وتوصي بدمجه في بيئات التعلم النشطة، وتدريب المعلمين على توظيفه في تصميم استراتيجيات تعليمية تستند إلى التنظيم الذاتي والتفكير التأملي، بما يعزز جودة التعلم ويكشف الفروق الفردية في المعالجة الذهنية لدى الطلبة.

abstract

This study aimed to construct a self-assessment scale and diagnose the theoretical (cognitive and affective) and performance (behavioral) dimensions of mental processing among first-year secondary school students in Jordan by analyzing the processing patterns they employ during learning situations. The study focused on five main dimensions representing higher-order mental operations: recall, encoding, thinking, planning, and problem-solving The descriptive survey method was adopted. The study sample consisted of 1,149 male and female students from the scientific and literary streams, distributed across three educational regions (north, central, and south). Participants were selected using a cluster random sampling technique. A preliminary scale of 51 items was developed, reviewed by experts, and pilot-tested. After confirmatory factor analysis (CFA), the final version included 34 items, demonstrating acceptable fit indices for the structural model (χ²/df = 1.935, RMSEA = 0.062, CFI = 0.90, SRMR = 0.0317). The scale’s validity and reliability were verified through internal consistency (Cronbach’s α > 0.70), composite reliability (CR > 0.60), and average variance extracted (AVE > 0.50), in addition to convergent and discriminant validity according to the Fornell–Larcker criterion. The results indicated that the students’ level of self-assessment was high across all dimensions, and their mental processing reached a “deep” level, particularly in the encoding and recall dimensions. Statistically significant differences were found in self-assessment levels according to gender (favoring females), academic stream (favoring the scientific stream), and school type (favoring public schools), whereas no significant differences were found by region. The correlation coefficients revealed a strong positive relationship between self-assessment and overall mental processing (r = 0.877), reflecting a structural interrelation between self-awareness and cognitive–behavioral performance. The study confirms the effectiveness of self-assessment as a precise diagnostic tool for internal and external mental processes. It recommends integrating self-assessment into active learning environments and training teachers to utilize it in designing instructional strategies based on self-regulation and reflective thinking, thereby enhancing learning quality and revealing individual differences in students’ mental processing