جاري تحميل البيانات الأكاديمية
جاري تحميل البيانات الأكاديمية
الباحثة روان تيسير هارون كريشان
ماجستير في التربية المهنية – وزارة التربية والتعليم – الأردن
هدفت الدراسة للتعرف على تَحَدِّيات تدريس مادة التربية المهنية من وجهة نظر المعلمين في مدارس مديريّات التربية والتعليم في محافظة المفرق ، وقياس درجة التحدي التي تواجه معلمي التربية المهنية في إطار تحديات استراتيجية تتعلق (بتخطيط المناهج و تنفيذها) والموارد البشرية والإقتصاد المعرفي والذكاء الإصطناعي وتكنولوجيا التعليم المهني. تبنّت الدراسة الحالية المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق أهدافها، هذا وأعدت الباحثة تصميم أداة دراستها المكونة من (44) فقرة. مَثَّلَت عينة الدراسة (142) معلماً و معلمة من معلمي التربية المهنية في محافظة المفرق، مانسبته (%42.4) من مجتمع الدراسة الذي يمثل كافة معلمي التربية المهنية البالغ (335) معلماً و معلمة ضمن حدود الدراسة. أشارت نتائج الدراسة إلى أنّ أبرز تحديات تدريس مادة التربية المهنية حسب تقديرآراء معلمي التربية المهنية في مدارس محافظة المفرق كانت في إطار الذكاء الإصطناعي و تكنولوجيا التعليم المهني بمتوسط حسابي (3.743) وبدرجة مرتفعة. وأقلها، التحديات الاستراتيجية لتخطيط المناهج وتنفيذها بمتوسط حسابي (2.472) وبدرجة متوسطة. كما وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالات إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) ما بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة حول تحديات تدريس مادة التربية المهنية في محافظة المفرق تبعاً لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي والخبرة. أوصت الدراسة برقمنة أداء معلمي التربية المهنية من خلال تنويع الممكنات والتطبيقات الرقمية وتوظيف المحاكاة التفاعلية في البيئة التعليمية لتجويد نتاجات التعلم لدى الطلبة القائمة على اكتساب المعرفة وإتقان المهارة في سياق يحد من تحديات تدريس مادة التربية المهنية.
The study aimed to identify the challenges of teaching Vocational Education (VE) course per the teachers’ perspective within schools of education directorate in Mafraq governorate and to measure the degree of challenge that faces vocational education teachers. The survey used in this study encompasses four areas of strategic challenges: planning and implementing curricula, human resources, knowledge economy, artificial intelligence, and vocational education technology. The study adopted the descriptive analytical approach to achieve its objectives. As well as, the researcher prepared the design of the questionnaire tool that included (44) point, where its validity and reliability were verified. The required apparent validity and high reliability characterized the study tool. It achieved stability and consistency according to the value of the internal consistency coefficient (Cronbach Alpha Coefficient) between all of the paragraphs which reached (0.955%). The study sample consisted of (142) VE teachers in the Mafraq governorate, representing (42.4%) of the study population of (335) teachers. In light of the study’s results, (34.5%) of VE teachers in education directorates at Mafraq governorate believe that the strategic challenges related to planning and implementation are aligned as a top-ranked among the most prominent challenges facing them in teaching VE. In contrast, the least of these were in the context of the knowledge economy at a rate of (9.9%). Also, the results of the study showed that there were no statistically significant differences at the significance level (α ≤ 0.05) between the average estimates of the study sample members regarding the challenges of teaching VE in Mafraq governorate according to the variables of gender, academic qualification, and experience. The study recommended the importance of VE teachers’ performance digitization through the diversification of digital enablers and apps, as well as to exploit interactive simulation in the learning environment to enhance intended learning outcomes based on knowledge acquisition and skill perfection for VE students, in the context of mitigating the imminent VE teaching challenges and risks