السلوك العدواني لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية دراسة ميدانية بوحدة تعليم السربو – محلية الدمازين

الدكتورة فاطمة حسن حسين بابكر
استاذ مساعد بقسم علم النفس – كلية التربية – جامعة النيل الأزرق – السودان

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مظاهر السلوك العدواني بأبعاده (اللفظي والجسدي) وأسبابه المدركة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. ومن اجل تحقيق ذلك، طُبقت دراسة ميدانية ومن خلال المنهج الوصفي التحليلي في وحدة تعليم السربو بمحلية الدمازين، على عينة عشوائية تكونت من (100) مدرس و (100) ولي أمر تلميذ من مجتمع الدراسة. واستُخدمت استبانة مُحكَّمة (ألفا كرونباخ = 0.88) كأداة رئيسية من اجل جمع البيانات، والتي تم تحليلها إحصائيًا باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) . كشفت أبرز النتائج الوصفية عن وجود مستوى اهمية “مرتفع” للسلوك العدواني اللفظي، ومستوى “متوسط” للسلوك العدواني الجسدي، كما أظهر نتائج التحليل الاستدلالي وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المدرسين وأولياء الأمور لصالح المدرسين الذين يرون الظاهرة أكثر انتشارًا، بينما لم تظهر فروق جوهرية تُعزى لسنوات خبرتهم، وعلى صعيد الأسباب، أظهرت النتائج أن العوامل البيئية المكتسبة وفي مقدمتها التعرض للمحتوى الإعلامي العنيف والألعاب الإلكترونية، وضعف الرقابة الأسرية، هي الأسباب الرئيسية والهامة المدركة للعدوان.بناءً على هذه النتائج، اوصت الدراسة بضرورة تبني نهج تشاركي بين المدرسة والأسرة لمواجهة هذه الظاهرة، وتفعيل برامج الإرشاد التلاميذي داخل المدارس وتزويد المدرسين باستراتيجيات إدارة السلوك الصفي، كما يؤكد على أهمية عقد ورش عمل توعوية لأولياء الأمور حول أساليب التربية الإيجابية ومخاطر الإعلام الرقمي. وتقترح الدراسة التوسع في إجراء أبحاث تجريبية لقياس فاعلية برامج التدخل.

abstract

This research aimed to identify the manifestations of aggressive behavior in its dimensions (verbal and physical) and its perceived causes among primary school students. To achieve this, a field study was conducted using a descriptive-analytical approach in the Sarbou Education Unit, Damazin Locality, on a random sample of (100) teachers and (100) parents from the study population. A validated questionnaire (Cronbach’s Alpha = 0.88) was used as the primary data collection tool, and the data were statistically analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). The most prominent descriptive findings revealed a ‘high’ prevalence of verbal aggressive behavior and a ‘medium’ prevalence of physical aggressive behavior. Inferential analysis showed statistically significant differences in the perceptions of teachers and parents, with teachers reporting the phenomenon to be more widespread, while no significant differences were attributed to their years of experience. Regarding causes, the results indicated that acquired environmental factors, primarily exposure to violent media content and electronic games, and lack of parental supervision, are the main perceived causes of aggression. Based on these findings, the research concludes the necessity of adopting a participatory approach between the school and the family to address this phenomenon. It recommends activating student counseling programs within schools and equipping teachers with classroom behavior management strategies. It also emphasizes the importance of conducting awareness workshops for parents on positive parenting and the risks of digital media. The study further suggests expanding on experimental research to measure the effectiveness of intervention programs