مستوى توافر دافعية الإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية وتحدياتها التربوية من وجهة نظر المدرسين, دراسة ميدانية بمحلية الدمازين

الدكتورة فاطمة حسن حسين بابكر
أستاذ مساعد بقسم علم النفس – كلية التربية – جامعة النيل الأزرق – جمهورية السودان

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى توافر دافعية الإنجاز بأبعادها (الطموح، والمثابرة، والتخطيط، وحب التحدي) لدى الطلاب في المرحلة الثانوية، وتحديد أبرز التحديات والعوامل المؤثرة عليها، وذلك من وجه نظر المدرسين، لتحقيق هذه الأهداف، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتطبيق استبانة مُحكَّمة (ألفا كرونباخ = 0.91) على عينة عشوائية تكونت من (150) معلماً ومعلمة في مدارس محلية الدمازين، كشفت أبرز النتائج أن المستوى العام لدافعية الإنجاز لدى التلاميذ جاء بدرجة متوسطة، كما أظهر التحليل أن بُعد الطموح والرغبة في التفوق سجل أعلى متوسط، بينما سجل بُعد المثابرة والاستمرارية في العمل أدنى متوسط، مما يكشف عن فجوة بين التطلعات والسلوكيات الإنجازية، وأشارت النتائج إلى أن أهم العوامل المؤثرة في الدافعية هي أساليب التدريس المحفزة وتشجيع المعلم المستمر، تليها متابعة الأسرة ودعمها، كما أظهر التحليل الاستدلالي وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المدرسين تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح المدرسين الأكثر خبرة، بناءً على هذه النتائج، توصي الدراسة بضرورة تبني استراتيجيات تعليمية تركز على تنمية المهارات غير المعرفية كالمثابرة، وتفعيل الشراكة بين المدرسة والأسرة، وتطوير برامج إرشادية لدعم التلاميذ في بناء أهدافهم وتعزيز مرونتهم النفسية.

abstract

This study aimed to diagnose the level of achievement motivation among secondary school students, including its dimensions (ambition, perseverance, planning, and preference for challenges), and to identify its main challenges and influencing factors from the teachers’ perspective. A descriptive-analytical approach was employed, and a validated questionnaire (Cronbach’s Alpha = 0.91) was administered to a random sample of (150) teachers in Damazin locality. The main findings revealed that the overall level of achievement motivation among students was perceived as medium. The analysis also showed that the ambition and desire for excellence dimension scored the highest average, while the perseverance and continuity in work dimension scored the lowest, revealing a gap between aspirations and achievement behaviors. The results indicated that the most influential factors are motivating teaching methods and continuous teacher encouragement, followed by family follow-up and support. Inferential analysis revealed statistically significant differences in teachers’ perceptions based on years of experience, favoring more experienced teachers. Based on these findings, the study recommends adopting teaching strategies focused on developing non-cognitive skills like perseverance, activating the partnership between school and family, and developing counseling programs to support students in goal setting and enhancing their psychological resilience